融入网班技术 优化互动效果 漫步云端课堂

复旦初级中学基于网班技术英语研讨课精彩呈现

       9月29日上午9时许，复旦初级中学英语教师凌怡运用网班技术（NetBan）开设了一节精彩纷呈的英语研讨课。课堂中，每一位学生手握Ipad，熟练地扫描着二维码抑或登陆在线测试平台，以“云任务单”代替纸质任务单，积极踊跃地上传自己的回答，学得不亦乐乎。校网班课题组、托管项目团队教师、金鹤中学网班课堂教师共20余人课堂观课。

强化思想力度    挖掘文化深度
       这堂网班课的主题为the lost art of letter writing，面对正在逐渐消逝的“书信文化”，凌老师引导学生着眼社会文化层面进行深入探讨，在英语课堂中挖掘书信的文化性和艺术性。在凌老师看来，学英语并不只是让学生learn English，更重要的是带领学生learn through English，即透过英语学习本身，学会大胆表达、学习辨证思考、形成对现状与问题的深刻认知。
       通过凌老师富有激情的教授与引导，学生们站在写信人与收信人两个角度，分别从书信文化的独特吸引力、真实情感的传达和促进交流的思想性三方面，对“art”一词进行了深入讨论与剖析，并表达自己对于“书信文化”和现代通讯工具的辨证认识，指导学生进行了英语思维能力和个体表达的充分锻炼，而网班技术更是自然而然地融入到了这堂英语课中。

融入网班技术    提升课堂效果
       首先，在热身环节，凌老师借助网班，将学生课前进行的关于通讯工具的投票以饼状图的形式呈现出来。她表示，这样能够避免学生在课堂举手投票时的“从众性”，让每个孩子在云端真实表达自己的看法。
       其次，在导入环节，凌老师运用了弹幕兼列表的技术，将每个孩子个性化的思考成果呈现在了屏幕上，真正将brain-storming的特点予以体现，即“每个人在知道话题的基础上进行思考，并至少提出一个想法”、“每个人必须发言”、“没有人能说哪个想法不好”、和“有一个人需要记录下头脑风暴的所有结果”。
       再者，在while-reading环节，凌老师让学生在线填表，打破了纸质任务单填写后随机请个别学生回答的滞后性和狭隘性，网班的自动记分功能让老师在学生上传答案的同时能直观全面地了解整个班级的情况，检测学生们在阅读理解和单词拼写上存在的问题，并有针对性地进行讲解。
       最后，在产出环节，凌老师让每一位学生在云端上传了自己对于书信文化和现代通讯工具的甄选与观点，然后等学生答题完毕后在屏幕上予以呈现，并挑选有典型性问题答案的学生予以交流。她表示，传统课堂的“举手回答”存在一定的弊端。例如：学生的思考可能很精彩，但碍于某些原因，不愿意举手站起来交流，老师也就发现不了精彩的思想火花，引导过程稍显被动。又如：随着课堂的结束，精彩的口头回答也随之消逝，老师无法充分记录与回忆学生在课堂中的相关理解。再如：先举手回答的同学会给还在思考的同学带来一定的诱导影响，无法形成有利于全体学生静心思考的课堂环境等。对此，网班技术能让老师在纵观所有学生的观点后，主动选择值得进一步探讨的相关点，激发学生深入的思考和讨论，真正实现灵感思维的碰撞，让课堂的生生互动有平台、有内容、有深度。同时，网班技术会记录下所有学生的答题结果，利于老师在课后进行总结与反思，形成有成效的教学课例。此外，独立思考的环境能让学生建立静心思考的良好习惯，真正产出有由思考时间和空间的内容，让课堂讨论的有效性予以提升。

推进教学实践    深入研讨反思    
       课后，诸位老师就此堂课进行了研讨，并给予了高度评价。科研信息室主任杜鹃老师指出，网班技术在课堂中的运用凸现出了其真实性、针对性，能够有利于老师在课堂上关注每一位学生，进行个性化教学。同时，对老师基于课堂的及时检测和后期研究具有到非常好的的辅助作用。她认为这是一个新颖而有益的尝试，也是一个推进“技术融入课堂”深入研究的新起点。
       英语教研组长马良荣老师和谷莉老师表示，如此成功的课堂效果也曾历经过多次不成熟的尝试，“以支持辅助支持教学设计”的理念打破了最开始的“为技术而设计教学”，真正把教学和技术“融合”在了一起。英语教师俞珈玫和魏晓春表示，这样的教学方式更接近学生生活，让教学方式更“活”，教学内容更“广”，教学讨论更“深”。
       网班技术不仅是我校的区级立项课题，也是我校托管工作的重点推进项目，按照每月一个学科主题的安排这堂英语研讨课开了一个好头。